L’interprétation de l’erreur dans les productions orales des persanophones
en FLE (Français langue étrangère)
Rahim Fahandej Saadi
Docteur en didactique du français langue étrangère de l'Université Sorbonne nouvelle Paris III et chercheur associé à l’Institut Supérieur d'Etudes Iraniennes
Le bouleversement des théories linguistiques et psycholinguistiques, comme nous le montre l’histoire du didactique des langues étrangères, a donné lieu à différentes méthodes de langue. Un tel bouleversement est également à l’origine des quatre principaux courants qui traitent l’erreur des apprenants depuis 1950. Le passage de l’analyse contrastive (1950), à l’analyse d’erreur (1970), à l’interlangue (1980) et aux parlers bilingues (1990), détermine le déplacement des théories linguistiques (de la Linguistique structurale distributionnelle à l’Ethnographie de la communication) et psychologiques (du Bihaviorisme à l’Interactionnisme sociale). différentes approches, même si leurs théories de référence ont été changées au cours du temps. Elle représente les travaux sur l’identification, le mécanisme, et le statut de l’erreur dans les productions des apprenants d’une langue étrangère. Afin d’effectuer un tel travail sur le public persanophone, nous avons mené à Paris une recherche auprès de dix-huit étudiants issus de différents milieux d’apprentissage du français en Iran. Une fois notre corpus terminé nous avons commencé l’interprétation de leurs erreurs dans le but de répondre à certaines questions qui se posent souvent dans le domaine de la didactique des langues étrangères, telles que
Qu’est-ce que l’erreur et dans quels domaines se produit-elle ? identification de l’erreur
Pour quelles raisons l’apprenant persanophone commet des erreurs ? mécanisme de l’erreur
Quel statut l’enseignant doit-il attribuer à l’erreur ? statut positif ou négatif
Quelle méthode appliquer afin d’aider l’apprenant à minimiser ses erreurs ? intervention
Notre recherche universitaire qui prétend y répondre, est basée sur la lecture des spécialistes de ce domaine, les réponses données
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Rahim Fahandej Saadi
Docteur en didactique du français langue étrangère de l'Université Sorbonne nouvelle Paris III et chercheur associé à l’Institut Supérieur d'Etudes Iraniennes
Le bouleversement des théories linguistiques et psycholinguistiques, comme nous le montre l’histoire du didactique des langues étrangères, a donné lieu à différentes méthodes de langue. Un tel bouleversement est également à l’origine des quatre principaux courants qui traitent l’erreur des apprenants depuis 1950. Le passage de l’analyse contrastive (1950), à l’analyse d’erreur (1970), à l’interlangue (1980) et aux parlers bilingues (1990), détermine le déplacement des théories linguistiques (de la Linguistique structurale distributionnelle à l’Ethnographie de la communication) et psychologiques (du Bihaviorisme à l’Interactionnisme sociale). différentes approches, même si leurs théories de référence ont été changées au cours du temps. Elle représente les travaux sur l’identification, le mécanisme, et le statut de l’erreur dans les productions des apprenants d’une langue étrangère. Afin d’effectuer un tel travail sur le public persanophone, nous avons mené à Paris une recherche auprès de dix-huit étudiants issus de différents milieux d’apprentissage du français en Iran. Une fois notre corpus terminé nous avons commencé l’interprétation de leurs erreurs dans le but de répondre à certaines questions qui se posent souvent dans le domaine de la didactique des langues étrangères, telles que
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History of the Iranian Judicial System
فرانسوا عاملی
وکیل دادگستری و استاد دانشگاه
L’interprétation de l’erreur dans les productions orales
رحیم فهندژ سعدی
پژوهشگر وابسته پژوهشگاه عالی ایران شناسی
La privatisation des entreprises publiques en Iran
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مدیر اجرائی پژوهشگاه عالی ایران شناسی
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نایب رئیس پژوهشگاه عالی ایران شناسی
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سام ساسان شعا منش
مدیر وسردبیر Global Brief
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